《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)教育必須落實好立德樹人的根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。高職教育是優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式。教育部組織專家團隊經過三年的深入研究，2016年，正式發(fā)布了我國各階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，即《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。該框架所凸顯的教育理念與國際接軌，將“素養(yǎng)”即：“素質”+“養(yǎng)成”，替換了“素質”一詞,具象出人先天素質與后天教養(yǎng)的化合作用。該框架以科學性、時代性和民族性為基本準則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為內核，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個大方面予以定義，并綜合表達為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。明確提出了中國學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

因此，高職教育應高度關注核心素養(yǎng)教育，使學生能夠適應不斷發(fā)展的社會變革。

高職學生核心素養(yǎng)內涵解讀

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》所蘊含的教育價值，是“立德樹人”的教育本質，其內核是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，使其在現實社會中具備能夠適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力。

高職學生核心素養(yǎng)體系，不僅是學習成果或應用技能的評價標準，更是集合了如“基本技能”“行為方式”“情感態(tài)度”等元素養(yǎng)概念的生態(tài)體系，是高職學生必備的品質和綜合能力。其中“基本技能”體現高職學生的文化底蘊、專業(yè)知識、應用技能和職業(yè)素養(yǎng)；“情感態(tài)度”透視高職學生的人文情懷、道德擔當和社會責任。“行為方式”凸顯批判精神、創(chuàng)新意識和終身學習能力。

高職學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

以培養(yǎng)目標為邏輯起點構建高職人才模式。高職院校應立足“人的全面發(fā)展”，努力構建以“立德樹人”為人才培養(yǎng)起點，以能力開發(fā)為邏輯主線，以課程體系為重要載體，以產教融合為有效途徑，以評價反饋為后續(xù)動力的一體化人才培養(yǎng)體系。為此，院校必須優(yōu)化頂層設計、迭代教育理念、重塑評價機制，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、深厚人文情懷并具有國際視野的專門技術技能人才。

以課程體系改革為著力點夯實育人質量。高職院校應深入研究自身的專業(yè)結構與課程體系，解構并重建課程體系與學生職業(yè)需求的匹配度，強化理論課與實踐課的耦合度，重視學生學習特性與課程實施的吻合度，以學生為中心注重實踐和創(chuàng)新，采用行動導向教學，融合創(chuàng)業(yè)、職業(yè)、思政等內容，構建以項目、產品、案例、任務等為載體的項目式教學課程模式，努力探索從單項職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力，融合典型工作任務的鏈式模塊化課程模式。

推進產教融合促進高職學生對職業(yè)的理解。高職教育實施產教融合，旨在通過產教融合，解決人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展間的脫節(jié)問題，以促進產業(yè)需求更好地融入人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化人力資源供給結構。院校應與行業(yè)企業(yè)共同籌謀能夠突出行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)特點的教學計劃，及時將行業(yè)前沿的理念和技術融入到教學中，讓學生感知、理解和把握職業(yè)內涵、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)素養(yǎng)等，以幫助學生自覺規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標和方向，提升學生就業(yè)核心競爭力。

構建“雙創(chuàng)”教育體系并納入培養(yǎng)方案。高職院校應以教育教學創(chuàng)新為主陣地，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主抓手，將“創(chuàng)新意識+創(chuàng)業(yè)能力”融入人才培養(yǎng)全過程。為此，院校應打破專業(yè)壁壘跨越課程瓶頸，強化“雙師型”師資隊伍建設，積極協同行企搭建融入區(qū)域經濟發(fā)展的雙創(chuàng)教育開放協同平臺，建立健全如“一聯動、雙導師、三培養(yǎng)、四平臺”的“1234”雙創(chuàng)教育體系。將高職學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力融入技能成才、技能報國教育中，構建高職教育的大生態(tài)體系，助力人才培養(yǎng)目標的實現。

高職院校對標國際職業(yè)人才標準拓展學生國際化視野，通過與國際先進職業(yè)教育機構的合作，以及相關專業(yè)與國外院校的對接合作，引進優(yōu)良國際化人才培養(yǎng)資源，對標國際職業(yè)技能人才標準，將國際化元素融入人才培養(yǎng)體系。

綜上所述，高職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在高度關注“人的全面發(fā)展”，其路徑強調高職教育對學生知識能力、情感品德、認知技能、人文底蘊、批判精神、創(chuàng)新思維以及國際視野的全過程養(yǎng)成教育。高職學生核心素養(yǎng)的教育，是對教育本質的回歸，是高職教育“立德樹人”教育使命。（作者：龍加棣,四川文化產業(yè)職業(yè)學院）